MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05764nam a2200301 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
AR-LpUFTS |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20241114150806.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241112s2007 ag dr 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9789870006992 |
| 024 8# - Otro identificador estandar |
|---|
| Número estándar o código |
DTS-M11319 |
| -- |
13280 |
| -- |
DTS010013 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
AR-LpUFTS |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
AR-LpUFTS |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
|---|
| Número de la Clasificación Decimal Universal |
371.5 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Torres, María Viviana |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Agresividad en el contexto escolar : |
| Resto del título |
Exploración psicodinámica: diagnóstico y abordaje clínico, familiar y educativo |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Buenos Aires : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Lumen, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
2007 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
240 pp. ; |
| Dimensiones |
22 cm. |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Prevención e Intervención en niños |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Introducción 9 -- Capítulo I. Estudios acerca de la agresión: diferentes aportes 19 -- Manifestaciones agresivas 19 -- Causas de la agresión 23 -- Tendencias que se actualizan en conductas 25 -- Un tipo particular de experiencias 27 -- Los cuidados ambientales 29 -- Manifestaciones agresivas observables para con adultos y pares en la niñez y la adolescencia 35 -- El camino del desarrollo 35 -- De 0 a 3 años 36 -- De 3 a 5 años 39 -- Entre los 6 y los 9 años 41 -- Entre los 10 y los 12 años 44 -- Entre los 13 y los 15 años 45 -- Entre los 16 y los 17 años 46 -- Entre los 18 y los 20 años 48 -- Prácticas autoagresivas. Marcas e inscripciones en el cuerpo 49 -- Capítulo II. Herramientas para la comprensión y el diagnóstico de las manifestaciones agresivas 53 -- Móviles de las manifestaciones agresivas 53 -- La agresión como un trastorno 55 -- La posiblidad de ingresar en empatía con el otro 58 -- La capacidad para manifestar las emociones 60 -- Interrogando el uso del lenguaje 63 -- Cuando decir es hacer: el aporte de J. L. Austin 65 -- Los mundos posibles de Jerome Bruner 68 -- El dibujo como vía de ingreso al análisis de lo que los niños dicen 69 -- Lectura de Françoise Dolto acerca de la imagen inconsciente del cuerpo 74 -- Exploración de la estructuración subjetiva a través del ADL 77 -- Fijaciones pulsionales y defensas dominantes 78 -- La motricidad como expresión de erogeneidad 83 -- Los actos motrices 93 -- Lo que comunican los diferentes estilos de interacción 94 -- Lenguaje de acción y actuación 94 -- Lenguaje de acción gramática 96 -- Lenguaje evitativo 97 -- Lenguaje festivo 99 -- Estudios diagnósticos 100 -- Informes de dos casos 100 -- Historia clínica N.º 1 101 -- Motivo de consulta, síntesis de las entrevistas diagnósticas 101 -- Hipótesis explicativas de los padres 103 -- Historia del desarrollo 103 -- Diagnóstico 105 -- Intervenciones explicativas, derivación a tratamiento 109 -- Historia clínica N.º 2 111 -- Motivo de consulta, síntesis de las entrevistas diagnósticas 111 -- Hipótesis explicativa de la madre 113 -- Historia del desarrollo 113 -- Diagnóstico 115 -- Intervenciones explicativas, derivación a tratamiento 118 -- Comentarios 120 -- Capítulo III. El contexto familiar 129 -- Delimitando el concepto 129 -- Pensar y sentir por uno mismo 131 -- Transmisión intergeneracional de núcleos violentos 132 -- Los padres se preguntan 134 -- Hipótesis explicativas que los padres desarrollan a propósito de las manifestaciones agresivas de sus hijos 138 -- Características comunes de la vida familiar de niños y adolescentes agresivos 140 -- Las relaciones de poder 140 -- La empatía en los vínculos tempranos 140 -- La adquisición de autonomía 141 -- Ausencia de la palabra hablada 142 -- Carencia de herramientas para expresar la furia o el enojo 142 -- Pasividad 143 -- La exposición a acontecimientos disruptivos o traumáticos 143 -- Rivalidad fraterna y agresión 144 -- Vivencia familiar de "callejón sin salida" 145 -- Ausencia de fronteras "íntimo", "privado", "público" 146 -- Trabajando con los padres 147 -- Análisis de un suceso escolar 149 -- Historia clínica 150 -- Perturbación en la constitución psíquica inicial 153 -- Desnutrición, deshidratación, abandono 155 -- El trauma y las modalidades de su retorno 158 -- A modo de conclusión 159 -- Capítulo IV. El contexto escolar 163 -- Delimitando conceptos 163 -- Diferentes motivos explican las manifestaciones agresivas en el contexto escolar 166 -- La conmoción que experimenta el adulto que contiene 167 -- La discriminación de los pares 168 -- Humillación y vergüenza 171 -- El desarrollo humano como cultura 174 -- Modelos internalizados que determinan el accionar adulto 175 -- Modelo de desafío 175 -- Modelo de daño 176 -- El espacio áulico, un espacio potencial 177 -- ¿Qué se preguntan los docentes? 179 -- Hipótesis explicativas que guían el accionar docente 182 -- La diferencia es excesiva 183 -- Las múltiples funciones del educador 185 -- Los alumnos son agresivos porque están aburridos 187 -- El rol de los educadores 188 -- Adquisición de autonomía en los niños 188 -- Adquisición de autonomía en los adolescentes 191 -- Equidad, igualdad de oportunidades 194 -- Prohibición del incesto 195 -- Prohibición del vandalismo 196 -- Convivir en las instituciones educativas 198 -- Dificultades de adaptación 202 -- Los educadores y la estimulación de los recursos necesarios para una interacción social exitosa 205 -- Desarrollo de las "capacidades mentalistas" 206 -- Desarrollo del potencial de resiliencia 209 -- Habilidades y competencias sociales para la vida comunitaria 213 -- Habilidades posibles de evaluar y estimular socialmente 215 -- Solos no es posible: el trabajo en red 216 -- Bibliografía 219 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
EDUCACION |
| 9 (RLIN) |
1801 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
FAMILIA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
VIOLENCIA ESCOLAR |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
AGRESIVIDAD |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
ADOLESCENCIA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DISCRIMINACION |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
BULLYING |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
NIÑEZ |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Libro |