MARC details
| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06140nam a2200265 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
AR-LpUFTS |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20241114150847.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241112s1986 mx a dr 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
9505821557 |
| 024 8# - Otro identificador estandar |
|---|
| Número estándar o código |
DTS-M3325 |
| -- |
3376 |
| -- |
DTS014052 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
AR-LpUFTS |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
AR-LpUFTS |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
|---|
| Número de la Clasificación Decimal Universal |
37 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Nuñez, Carlos H. |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Educar para transformar, transformar para educar : |
| Resto del título |
Una perspectiva dialéctica y libertadora de la educación y comunicación popular |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Mexico : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Humanitas, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1986 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
272 p. : |
| Otras características físicas |
il. |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
A manera de introducción 11 -- Educación popular -- Antecedentes históricos en Latinoamérica -- Sandino -- Mariategui -- El movimiento obrero Algunos antecedentes en México El cardenismo El desarrollismo -- El Desarrollo de la comunidad y la ALPRO La teoría de la marginalidad vs. la promoción popular -- Paulo Freire y la Educación liberadora -- De la teología del desarrollo a la teología de la liberación - La Reunión de Medellín El movimiento del 68 La Educación Popular en cuanto tal -- La Educación Popular. Un concepto que se define en la praxis 53 -- Diferencias con: -- Educación de adultos Educación a distancia Educación no formal Educación permanente Extensionismo, etc., etc. -- Qué entendemos por Educación Popular -- 268 -- -- Su concepción Su sentido de clase -- Su vinculación con la organización popular La metodología de la Educación Popular Concepto de metodología Componentes Coherencia El componente lógico Lógica dialéctica - Metodología dialéctica El punto de partida Qué significa partir de la práctica -- El triple diagnóstico -- Realidad Concepción Práctica Lo objetivo y lo subjetivo El punto de entrada" -- La teorización Diagnóstico: inicio de teorización Los conceptos operativos Qué significa "teorizar -- Regreso a la práctica La práctica renovada conocida interpretada transformadora La vuelta a la práctica algo más que eventos educativos -- _a pedagogía y la didáctica de la -- educación popular 73 -- La necesaria coherencia entre contenido y forma Coherencia entre concepción teórica, pedagogía (métodos y didáctica (técnicas o > o' herramientas) -- La participación total, pedagogía de la -- Educación Popular -- Qué son las técnicas educativas -- Papel de las técnicas -- Su carácter de código" -- 269 -- -- Factor de distanciamiento y proceso de descodificación -- El procedimiento en la aplicación de las técnicas y su importancia -- El "tema generador y el eje temático81 -- Qué es un "tema generador" -- Características del "tema generador -- Qué es el "eje temático -- Papel del "eje temático" en el proceso educativo Ejemplos de "ejes temáticos" -- "Características de ejes temáticos: continuos convergentes secuenciales, etc. -- Ejemplos de "paquete metodológico" o "cuadro síntesis -- El rol del coordinador, promotor y/o educador 99 -- El promotor/educador ¿agente externo?, o agente ajeno? -- El promotor/educador: un intelectual orgánico Promotor/educador y papel de las vanguardias Neutralidad o compromiso: papel de la conducción -- Características de un buen coordinador -- El lenguaje de la Educación Popular 111 -- Lenguaje: manifestaciones de la cultura expresada en códigos Características del lenguaje popular influencia ideológica dominante vs. resistencia cultural -- La cultura del pueblo -- La cultura popular y la "militancia cultural -- Ejemplos de lenguajes/códigos. Cuadros de clasificación -- Comunicación, educación y cultura popular 125 -- Aspectos complementarios de una concepción integral -- ?70 -- -- Relación comunicación/educación Qué es comunicación popular? -- Comunicación y educación alternativa o alternativa de comunicación y educación Comunicación e instrumentos de comunicación Niveles de comunicación: -- inter-personal -- grupal -- colectivo -- masivo -- Comunicación, educación y organización popular Comunicación masiva o lo masivo de la comunicación -- Recuperación crítica y devolución sistemática La "re-utilización o vitalización cultural Comunicación, educación y lucha ideológica Los momentos culturales: su concepción -- identificación -- utilización -- Del momento cultural a la coyuntura ideológico/cultural -- Algunos ejemplos -- Características de un buen modelo de comunicación/educación -- Metodología dialéctica y trabajo directo de base .. -- Alcance del concepto y práctica de Educación Popular -- Concepción global, integradora y metodología dialéctica -- Proceso continuo y metodología dialéctica Ejemplo de un proceso hipotético, ideal, en contraposicióri a prácticas tradicionales que se mencionan -- El punto de partida, el auto-diagnóstico y la investigación participativa" -- Investigación participativa, investigación acción, investigación militante -- 153 -- 271 -- -- El punto de entrada - la reivindicación la coyuntura -- la recuperación histórico- cultural -- La teorización y los procesos de capacitación La vuelta a la práctica y los proyectos de desarrollo -- La planificación y la auto-evaluación La sistematización -- Representación gráfica del proceso metodológico -- Apéndice -- Comunicación Popular: la dimensión masiva de -- la Educación Popular Análisis de una experiencia concreta -el caso Sta Cecilia -- Introducción -- Consideraciones metodológicas Sta. Cecilia: un típico fraccionamiento popular imdec: un, intento de respuesta El proyecto y su metodología Síntesis global -- Descripción y análisis crítico de sus etapas Comunicación y educación Resumen metodológico de las diversas etapas El nivel interpersonal La comunicación como apoyo La comunicación: educación en sí misma Comunicación y organización Organización y lucha política La comunicación masiva Comunicación y lucha ideológica Comunicación y cultura popular Consideraciones finales |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
EDUCACION POPULAR |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
PEDAGOGIA |
| 9 (RLIN) |
2206 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DOCENCIA |
| 9 (RLIN) |
4620 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DIDACTICA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
COMUNICACION |
| 9 (RLIN) |
4616 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
AMERICA LATINA |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Libro |