Los del fondo : (Record no. 8414)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 03786nam a2200253 a 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control AR-LpUFTS
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20241114150725.0
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 241112s2009 ag dr 000 0 spa d
020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO
Número Internacional Estándar del Libro 9789875382466
024 8# - Otro identificador estandar
Número estándar o código DTS-M3500
-- 3560
-- DTS003525
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen AR-LpUFTS
Lengua de catalogación spa
Centro/agencia transcriptor AR-LpUFTS
080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL
Número de la Clasificación Decimal Universal 371.5
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Barreiro, Telma
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Los del fondo :
Resto del título Conflictos, vínculos e inclusión en el aula
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. [S.l.]:
Nombre del editor, distribuidor, etc. Noveduc,
Fecha de publicación, distribución, etc. 2009
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 236 p.
505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato Presentación -- I. Violencia escolar: de lo mediático a lo cotidiano -- II. La escuela que queremos -- III. La escuela que tenemos -- Capítulo 1 -- La emergencia de situaciones conflictivas -- Abordaje inicial desde la mirada del educador -- Una situación real -- ¿Por qué adoptan los alumnos conductas disruptivas? -- Capítulo 2 -- Las franjas de inclusión-exclusión: una situación paradigmática -- Cuando el problema es grupal -- Situaciones conflictivas arquetípicas que pueden presentarse en el grupo aúlico -- Franjas de inclusión – exclusión: breve caracterización inicial -- Los del fondo -- Capítulo 3 -- Teoría del vínculo -- Objetivo central de la escuela -- Los ámbitos vinculares -- Qué es la propuesta vincular -- Un perfil de propuesta vincular ideal -- La propuesta inicial y el proceso de construcción del vínculo -- Capítulo 4 -- Acerca de la autoridad -- Reflexión inicial -- Breve digresión semántica. Doble polisemia del término autoridad -- Hacia una definición -- Distintas concepciones -- Polarizando las concepciones -- Descubrimientos sobre la autoridad: los estilos de ejercicio de la autoridad -- En la escuela se perfilan distintos estilos -- Categorización de estilos según el GREC -- Sobre la relación entre estilos de autoridad y vínculo -- Capítulo 5 -- El docente real en su cotidianidad -- Los condicionamientos reales y concretos -- La cuestión de los paradigmas -- Paradigma punitivo y paradigma preventivo. NIP y CHI -- Paradigmas y estilos de ejercicio de la autoridad -- Tres ilustraciones en torno al tema de los paradigmas -- Capítulo 6 -- Acerca de la integración grupal -- El grupo áulico y su integración -- ¿Qué es un grupo integrado? Concepto de integración -- Un caso puntual de integración débil -- Gravedad de las situaciones -- Causas que quiebran o impiden la integración -- Cómo promover la integración grupal -- Cuatro instancias de intervención -- Desarrollos teóricos y teórico-prácticos -- Capítulo 7 -- Maltrato entre pares -- El maltrato y la intimidación entre pares: bullying -- Modelos para una sociedad expulsiva: Gran hermano -- Otras formas de maltrato: rechazado por todo el grupo -- Un relato literario: el padre de Simon -- ¿Qué hacer? -- Capítulo 8 -- Retomando la teoría del vínculo -- La cuestión vincular -- Construcción del vínculo con alumnos que presentan perfiles conflictivos -- El caso de Juan -- El caso de Franco -- Análisis teórico -- Capítulo 9 -- Dificultades y recursos del docente -- Soportes, recursos y dispositivos -- Soportes cognitivos o gnoseológicos -- Soportes psico-sociales -- Caracterización de la UMAM -- Soportes epistemológicos -- Investigación acción en educación -- Los dispositivos epistemológicos puntuales -- A. La matriz epistémica -- B. El visor Alenix -- Soportes didácticos y recursos técnicos -- Los recursos técnicos curriculares -- Nómina esquemática de recursos técnicos curriculares generales -- Algunas reflexiones sobre el trabajo en subgrupos -- A título de cierre -- Sugerencias para una guía de recursos operativos
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada EDUCACION
9 (RLIN) 1801
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada VIOLENCIA ESCOLAR
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada TEORIA DEL VINCULO
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada INTEGRACION GRUPAL
650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada DOCENCIA
9 (RLIN) 4620
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA)
Tipo de ítem Koha Libro
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Estado dañado Disponibilidad Biblioteca permanente Biblioteca actual Fecha de adquisición Número de inventario Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
      Préstamo a domicilio Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social 14/11/2024 DTS-04749   371.5 BAR Ej.1 DTS-04749 14/11/2024 14/11/2024 Libro
      Préstamo a domicilio Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social Biblioteca de la Facultad de Trabajo Social 14/11/2024 DTS-04750   371.5 BAR Ej.2 DTS-04750 14/11/2024 14/11/2024 Libro