¿Cuánto duran los aprendizajes adquiridos? : El dudoso ideal del conocimiento impecable

Incluye bibliografía

Introducción -- Nacimiento, desarrollo y desaparición de los conocimientos escolares. -- 1. Razonamiento lógico y razonamiento humano -- Cuando usar la lógica no parece razonable. -- Crítica de Stuart-Mill al silogismo. -- El gato de nueve colas. -- Cuando la realidad se rompe. -- ¿Por qué será que los científicos utilizan cadenas endebles? -- 2. Resistencias al aprendizaje -- Los mecanismos de defensa de nuestro sistema explicativo. -- El cambio conceptual y el elevado costo de desandar lo andado. -- Aprendizaje significativo -- Cuando el electrón se vuelve familiar. -- Un modelo de red de conceptos. -- Redes estáticas y redes dinámicas. -- ¿Es siempre ventajoso el aprendizaje con sensación de familiaridad? -- 4. Evaluación de la comprensión -- ¿Pretende la escuela que los alumnos comprendan realmente? -- 5. El test de Turing o el juego de la simulación -- Evidencias del aprendizaje significativo. -- El cuarto chino. -- ¿Qué siente un alumno cuando le hablan en chino?. -- Un mal modelo es infinitamente mejor que ningún modelo. -- 6. ¿Es imposible enseñar? -- Ecosistema conceptual. -- ¿Podemos incorporar un nuevo sistema estable? -- ¿Tanta historia para sugerir el uso de analogías? -- Una clasificación posible de las analogías -- 7. Conclusiones -- 8. Bibliografía