Frankenstein Educador

Índice -- INTRODUCCIÓN: HAY GINEBRINOS Y GINEBRINOS... o sobre la legitimidad de un enfoque mitológico en educación -- FRANKENSTEIN, O EL MITO DE LA EDUCACIÓN COMO FABRICACIÓN -- -La educación necesaria, o por qué jamás se ha visto una abeja demócrata -- - Pigmalión, o la fortuna pedagógica de una curiosa historia de amor -- - Pinocho, o las chistosidades imprevistas de una marioneta impertinente -- - Del Golem a Robocop, pasando por Julio Verne, H. G. Wells, Fritz Lang y muchos otros, o la extraña persistencia de un proyecto paradójico -- - Mary Shelley, o la creación, por una joven modosita de 19 años, de un texto ejemplar: Frankenstein, o el moderno Prometeo -- - Frankenstein y su criatura, o el sorprendente juego de espejos del «no soy yo, es el otro>>> -- - El pavor del doctor Frankenstein, o el descubrimiento tardío de que no siempre hay perdón para quienes <<no saben lo que hacen>>> -- - Frankenstein, o la educación entre praxis o poiesis -- A MITAD DE RECORRIDO: POR UNA VERDADERA «REVOLUCIÓN COPERNICANA>> EN PEDAGOGÍA -- <<<Nos ha nacido un niño», o por qué la paternidad no es una casualidad -- <<Un ser se nos resiste» o de la necesidad de distinguir entre la fabricación de un objeto y la formación de una persona -- <<<Toda enseñanza es una quimera», o cómo escapar a la ilusión mágica de la transmisión -- <<<Sólo el sujeto puede decidir aprender», o la admisión del no-poder del educador -- - De una «pedagogía de la causas» a una «pedagogía de las condiciones>>> -- - Hacia la conquista de «la autonomía>>> -- - Sobre el sujeto en educación, o por qué la pedagogía es castigada siempre, en el seno de las ciencias humanas, por atreverse a afirmar el carácter no científico de la obra educativa -- LA PEDAGOGÍA CONTRA FRANKENSTEIN, o las paradojas de una acción sin objeto: «Hacer para que el otro haga>>> -- <<<Hacerlo todo sin hacer nada» (J. J. Rousseau). -- <<<Hacer con», o sobre la toma en consideración del sujeto concreto en la pedagogía diferenciada -- <<<Hacer que se haga aquí para aprender a hacer en otras partes», o la cuestión esencial del «traspaso de conocimientos>>>> -- <<<Hacer como si...», o la educación como esfuerzo incansable para atribuir a un sujeto sus actos -- <<<Hacer construir la ley», o la necesidad de los rituales -- <<<Hacer compartir la cultura», o la modestia de lo universal -- ESTROFA DE CONCLUSIÓN: SOBREPONERSE SIEMPRE A LA PRISA POR TERMINAR -- BIBLIOGRAFÍA