000			03595nam a2200289 a 4500
003			AR-LpUFTS
005			20241114150815.0
008			241112s1988 sp dr 000 0 spa d
020			_a8471123231
024	8		_aDTS-M12653 _b15204 _zDTS011092
040			_aAR-LpUFTS _bspa _cAR-LpUFTS
080			_a37.013
100	1		_aKemmis, Stephen
245	1	0	_aEl curriculum : _bmás allá de la teoría de la reproducción
260			_aMadrid : _b Morata, _c1988
300			_a174 p.
490	0		_aPedagogía. La pedagogía hoy
505	0		_a CAPÍTULO PRIMERO: La naturaleza de la teoría del "curriculum -- El campo del "currículum": teoría y metateoría, 19.— Metateoría, 26 — Definiciones e historia del "curriculum", 27.— El primitivo uso del término "curriculum", 31.— La historia de os métodos de enseñanza de Broudy, 33.— La historia de ¡os códigos del "curriculum" de LUNDGREN, 37. -- CAPÍTULO II: El nacimiento de la moderna teoría educativa bajo -- la influencia de la educación de masas -- 5 perfeccionamiento de la construcción teórica técnica del ‘curriculum": TYLER y el desarrollo del "curriculum", 52. La reacción contra las teorías técnicas del "curriculum": la emergencia de la práctica, 63.— STENHOUSE: hacia una elaboración teórica curricular emancipadora, 75. -- CAPITULO III: Hacia la teoría crítica del "curriculum" -- Razonamiento dialéctico, intereses emancipadores y crítica teológica en la teoría crítica del "curriculum", 80.— Razonamiento dialéctico, 80.— Teoría y práctica en la ciencia social crítica: la teoría de los intereses constitutivos del saber y el interés emancipador, 85.— Crítica de la ideología en ciencia y en educación, 88. -- CAPÍTULO IV: Teorías del "curriculum" y reproducción social -- Teoría de la educación, escolarización y cambio social, 95,— Circunscribiendo el problema central del "curriculumeducación y sociedad frente a escolarización y estado, 99.— El proceso de reproducción social y cultural, 105.— Teorías de la correspondencia y de la oposición, 107.— Estructuración y resistencia, 110.— Reproducción y transformación, 110. -- CAPITULO V: La teoría del "curriculum" como ideología -- La ideología, 114.— La idea de la ideología "dominante", 120.— La ideología dominante en el "curriculum", 122.— La ideología dominante en la elaboración de la teoría del "curriculum", 129. -- CAPITULO VI: Hacia el restablecimiento del debate y de la teoría de la educación -- La experiencia de la burocracia, 137.— El modo burocrático de pensamiento, 139.— La destrucción de las tradiciones educativas, 141.— La necesidad de revitalizar el debate educativo, 142.— El debate público sobre la educación y la formación de comunidades críticas de teóricos del curriculum", 145.— Apéndice: Algunas comparaciones entre los valores y modos de pensamiento burocráticos y comunitarios, 155. -- EPILOGO: Algunos puntos de partida para los investigadores contemporáneos del "curriculum" -- Primera etapa de análisis: algunas cuestiones de principio, 158.— Segunda etapa del análisis: un posible marco para caracterizar las perspectivas en conflicto sobre los temas del "curriculum", 159.— Del análisis a la acción, 164. -- BIBLIOGRAFIA -- OTRAS OBRAS DE MORATA DE INTERES
650		4	_aCURRICULO
650		4	_aTEORIA EDUCATIVA
650		4	_aPEDAGOGIA _92206
650		4	_aPRÁCTICAS DOCENTES
650		4	_aEDUCACION _91801
700	1		_aFitzclarence, Lindsay , _eColab.
700	1		_aManzano, Pablo , _eTr. _93718
942			_cBK
999			_c14734 _d14734